Onder belangstelling van 50 aanwezigen opende Folkert Kuiken de bijeenkomst met deelproject 1, een presentatie over het project Woordenschat. In navolging van de 'placemat' Basiswoorden Amsterdamse Kleuters voor groep 1 en 2 zijn nu woordlijsten voor de groepen 3 t/m 8 samengesteld. De vraag aan de aanwezigen was of deze lijsten nu als referentielijst dienen of kunnen zij in een lessenreeks worden omgezet. De eerste optie heeft de voorkeur, ook sprak iemand de behoefte uit aan ondersteuning door middel van plaatjes.
Hierna werd deelproject 2, over het project Diataal, gepresenteerd door Hilde Hacquebord. Diawoord (woordenschat) en Diatekst (begrijpend lezen) zijn van een diagnostisch instrument steeds meer een leerling-volgend instrument aan het worden. De woordenschat en het tekstbegrip kunnen nu getoetst worden vanaf groep 7 op de basisschool tot en met het tweede jaar in het voortgezet onderwijs. Feedback uit de zaal was er zoals in de vraag of de toetsen ook auditief kunnen worden ondersteund. Verder doet Hilde Hacquebord een oproep aan het voortgezet onderwijs om mee te doen aan de normering-ronden in dit deelproject. (contact via www.diataal.nl)
Het overbruggen van de kloof tussen po en vo is het onderwerp deelproject 3, de presentatie over het webbased taalportfolio. Projectleidster Lydia Deelen (CPS) geeft het woord aan Mirjam Zaat van de stichting Taalvorming en Goof Beukels van Edubyte, beiden gaan in op de inhoudelijke en de digitale kant van het taalportfolio toe. Jose Bosch, leerkracht groep 8 van basisschool de Polsstok vertelde over de werkwijze en liet de producten van de leerlingen in haar groep zien. Zij was positief over de mogelijkheden van het portfolio in de overdracht tussen po en vo. Uit de zaal kwam de tip om een datum toe te voegen aan de werkstukken van de leerlingen. Een menuknop per schooljaar is ook een idee.
Tot slot deed Eva Suijkerbuijk verslag van deelproject 4, het onderzoek naar lezen buiten schooltijd en naar de maatregelen die er zijn om het lezen buiten schooltijd te bevorderen. Een inventarisatie van bestaande projecten vond plaats. Conclusie is dat er weinig activiteiten gericht zijn op het lezen buiten schooltijd. Er worden aanbevelingen gedaan die pleiten voor een doorgaande leeslijn en meer buitenschoolse projecten in dat kader. Feedback uit de zaal bestaat uit wensen om een dergelijk onderzoek ook te vergelijken met internationaal onderzoek, onderzoek naar leesplezier op school en onderzoek naar verschillen tussen jongens en meisjes op dit terrein.